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如何加强对教师专业发展基地学?上海成人高考要多少分才能报考大?

上海成人高考网 发布时间:2019-12-05 09:35:09

  如何加强对教师专业发展基地学校

  对教师培训基地建设的思考高江海(上海省沙河市册井中学)[摘要]教师进修学校是中小学教师专业成长的地方,它在基础教育中有着不可替代的作用。加强教师进修基地建设,要紧的是要加强师资队伍建设,建立专兼职教师互补的师资模式;采用多维立体的教师培训形式,培训内容要涵盖中小学教师从业的所有内容;学校要构建一个教师教育的研究方阵,引领全体教师去思考、去研究,使教师成为一个研究型群体。[关键词]基地建设;师资队伍;

  培训形式;培训内容;教学研究;功能定位教师进修学校是中小学教师成长的地方。上世纪八九十年代,它的主要任务是教师学历补偿教育。

  随着教师学历培训的完成,教师进修学校担负起了中小学教师继续教育的重任。特别是进入新世纪之后,新课程改革的实施使得中小学教师赢来了前所未有的挑战,新的教学理念、新的教学方法以及焕然一新的学科知识结构,迫切需要教师更新观念,改变已有的教学思维。面对新课程的实施,教师进修学校需要做大量的工作:如何加强对教师的培训,怎样才能使教师由传统的教学方式向新的教学方法转变,还有教师的从业素质、业务技能等都引起了教师培训部门的广泛关注。然而,从不少的进修学校来看,不论是师资状况,还是培训方式和内容,都难以担当起这个重任。

  笔者在进修学校工作20余年,愿意就教师基地建设提出自己的一些思考。一、师资队伍建设作为县域内一所教师培训机构,担负着全县教师培训这一光荣而艰巨的任务。学校教师素质的高低,直接影响着学校的声誉和教师培训的质量,这样,进修学校师资队伍建设就显得其重要。从现在许许多多的进修学校师资情况来看,很多学校教师的初始学历低、业务素质差、缺乏思想,教龄短且很少有乡下工作经历,还不能担当起教师培训的重任。

  基于这种情况,我认为在师资建设上应从以下三方面做起:首先,要广泛吸收县域内的教育精英作为专职教师。进修学校不应当是有“关系”教师养老的地方,不应是教育上某些享乐者的温床,它应是全市教育精英荟萃的地方。记得在上世纪八十年代初,某县进修学校教师全是从中小学抽调来的知名教师,他们在专业课教学上都是出类拔萃,享有一定的声誉,这些人到中小学校培训教师,教师们心服口服。培训教师认真负责,学员珍惜学习机会,老师普遍反映进修校的教师业务素质高,教学方法值得效仿,因而赢得了社会各界的好评。

  高素质的教师队伍是教师进修机构的立身之本,也是一方教育发展的根本需要。要想提高教师进修学校教师的素质,一方面教育行政领导必须认识到培训机构的重要性,不要把它放在可有可无的位置;

  另一方面,要建立一个合理的流动体制,对那些不适宜在进修学校工作的人,最好让其到中小学锻炼几年,丰富他们的阅历,提高他们的专业素养,然后再回到学校中来,方可担负起做培训者的重任。其次,要有一大批市域内知名的兼职教师队伍。现代教育要求学校是一个开放系统,进修学校的师资队伍建设更应当具备开放的意识。

  它不应仅仅拘泥于学校的在职教师,因为有很多培训需要那些长期工作在教学一线的教师,他们对工作在行入理,是某一学科的行家里手,是最好的教育培训资源。但由于工作需要,他们不可能成为进修学校的在编教师。如何有效合理地利用这些资源,最好的办法就是吸收他们作为兼职教师。当需要他们讲课的时候,就可以拓之即来,讲完之后再回到自己的工作岗位上。

  2019年1月,我有幸赴廊坊师院参加了上海省国培计划——管理者培训,组织单位廊坊学院培训处的做法就是通过网上搜索到上海、上海、上海等培训机构的知名教师,然后发邀请函请他们来做讲座。这些教师都是兼职,他们业务水平高,有见地。这样的师资管理模式,得到了学员的好评。教师进修学校不妨也采用这个方式,大量吸收县域或外地教师作为兼职教师,根据学员所求,随时让他们进行讲课指导。

  再次,专职教师要经常走进课堂并不断提高服务质量。进修学校的教师应当是课堂教学的行家,不仅要有丰富的教学实践,而且还要具有厚重的教育理论,这是工作的需要。我们发现,有的进修学校教师几年内没有进过一次课堂,数年内没有做过一次培训讲座,这种远离中小学课堂的做法,从根本上背离了学校的办学宗旨。我们知道,教师需要培训的内容源于进修学校教师的调查研究,只有走进中小学课堂,走近中小学教师,了解他们教学中存在的困惑,才能对症下药,才能准确地把握教师所需要的培训内容。

  二、培训方式及内容选择教师进修学校其实就是培训的代名词,它从产生的那一天起,就与教师培训结下了不解之缘,它以其独特的教学形式,展示出无与伦比的教师培训功能。集中表现在:培训面积大——涵盖一个县乃至周边县市;培训人员多——包括辖区内中小学、幼儿园在内的全体教师;培训内容多——包括职业道德、专业思想、学科培训等。这些培训无疑为教师的成长注入了新的活力,为全县教育的发展奠定了坚实的基础。可是从实际情况来看,近年来,由于进修学校功能的弱化,培训内容难以落实,培训方式也无从谈起。

  根据我多年的经验,认为教师培在形式和内容上应当做到以下几点:

  第一,要采用多维立体的培训方式。所谓多维,是指集中面授、学员互助、个别指导等类型的培训;所谓立体,是指师生间面对面的交流、网络答疑、视频聊天等多种培训形式。教师培训形式的选择,要根据受训者的需求和培训目标来确定。集中面授无疑是一种传统的最有效的培训方式,但随着现代教育的发展以及现代信息技术的应运而生,教师培训的形式应向多维方向转化,采取网络式的培训方式,不仅速度快,而且可将声音、图像、颜色结合起来,其效果是传统培训方式无可比拟的。

  因此,在今后的培训中,进修学校要充分利用现代信息技术的优势,灵活采用多种培训形式,尽可能地选择适宜每一位教师所需的培训。第二,培训内容要尽量涵盖教师从业的所有方面。现代中小学教育的内容涵盖了学生成长过程中的方方面面知识,中小学教师无疑需要掌握这些从教的知识。此外还有教师素质需要的知识也在培训之列。

  概括起来,中小学教师培训的内容大致包括以下几方面:

  (1)职业道德教育。它包括:为学生终身发展负责的态度;

  认识教师职业的崇高;要有高深的文化素养;要有服务意识。这些教师必备的职业素质,绝非一日形成,它需要长时间的学习和修养,是教师培训的中心内容。

  (2)单一学科与综合学科知识。

  单一学科知识,就是我们所说的分科课程。综合课程,是新课程体系的创新之作,是双学科或多学科的整合。它强调了学科之间的联系,有利于人们对问题的综合认识,对提高人的综合素质有帮助。为此,现在亟需产生众多的综合学科教师,以适应新课程教学。

  教师培训机构理所当然要在学科培训上下功夫。

  (3)信息技术知识。随着电脑的普及,现代信息技术教育应运而生。在教学中灵活运用多媒体技术教学,已经成为人们司空见惯的事。

  教师熟练掌握现代信息技术,实现在网络上的查询、检索、交流、发布信息,已是必需。因此,信息技术教育培训也是教师培训中的主要内容。

  (4)班级管理知识。新课程背景下的班级管理,倡导教师以生为本,建立平等和谐的师生关系,实现最有效的课堂教学。

  要达到这个目标,需要教师认真思考现代学生的个性与生命要求;体验与学生信息交流的特征;

  摸索有效的教学方式。为此,对于班级管理知识的学习,是教师继续教育的一项重要内容。

  (5)沟通交往知识。教师需要合作,他可以在与学生、家长、同事以及社会诸成员的合作中,实现心理支持、汲取力量、减轻负担、增强动机、获取成功。

  为此,教师进修机构要为教师的交往搭建一个脚手架,教给他们合作的知识,提升他们的交往能力。第三,培训地点应设在教师任职学校。中小学教师是一个庞大的教师队伍,教师进修学校面对的是一个县之内的全体中小学教师,靠着学校几十名教师来完成教师培训这项重大工程,很难达到满意的效果。解决这个问题,可不妨采取解剖麻雀的方式,让全县各中小学各自为战,结合本校的工作实际,制定出学校的培训计划,安排好学校教师培训的内容,并分解到年度计划中加以实施。

  此项工作,进修学校教师是引领者,中小学校长是组织者。培训机构选派教师负责一所甚至几所中小学校的教师培训,将培训地点设在教师任职学校,就近培训,既有利于教师学习,也节省了大量的经费支出,还便于学校整体工作安排。这样的培训方式其实就是规范化的校本培训延伸,是培训机构与中小学教师教学的有效对接。三、教学研究功能定位研究是教师培训机构一项基本的功能,如果说教师人人是研究者的话,那么教师培训者更是教学研究的组织者和践行者。

  进修学校教师研究的功能,旨在从大处着眼,引领中小学教师去研究每天所从事的教学工作,诸如一个新的教学方法、遇到的每一个问题、一个小小的疑惑、一个问题的解决等。培训者将这些研究内容一个个连接起来,形成规律性的总结,然后加以推广,形成适合本土特点的教学方法。培训机构的研究功能主要从以下几个方面着手:首先,要形成一个教师教育的研究方阵。作为教师进修基地——教师进修学校,要建立结构合理、学科齐全、能够深入到全市中小学调研的教师教育研究方阵。

  从教研组设置来讲,小学要建立语文、数学、英语和综合科目(包括思品、体育、音乐等科目)教研组;初中可建立语文、数学、英语、理化生、史地等教研组。教研组长理所当然是全县各学科的业务尖子,他们统领全县各学科教学研究与课堂教学实施,而且各学科之间要互相交流、优势互补,构成了一个研究中小学教师专业发展的方阵。近年来,我市教师进修学校加强学科建设,选派了学校业务相对精湛的教师担任教研组长,经常性地对全市中小学教师的业务能力和教学水平加以调研,且将其调研成果加以总结,有不少教师的教育研究成果见诸报端,作为引领全市中小学教师专业成长的龙头,发挥了不可低估的作用。因此说,教师进修学校只有建立一支过硬的教学研究队伍,才能够发挥其应有的作用。

  其次,要带动一大批中小学教师参与到教学研究中去。教育家与教书匠的区别只有一点,那就是一个会思考,一个只是死板板地去教书。会思考的教师能够将课堂教学与反思结合在一起,内化为自己的教育思想,而教书匠则是机械地重复着昨天的劳作,毫无创新的本领。引导教师走上教学研究的道路,教师进修机构有着义不容辞的责任。

  教师进修机构应从以下三个方面来带领中小学教师参与到教学研究中去:

  第一,要引领教师去思考。工作中发现,有很多教师缺乏思考意识,唯教参、唯名人、唯他人,不自信,不敢怀疑,没有教学研究的意识。有的教师认为,课堂四十五分钟后就是大“句号”,头脑中很少有“问号”,更谈不上思考。还有一些教师,觉得没有思考的时间,教师不能认真思考自己的教学工作,谈改进教学,必然是一句空话。

  因此,教师进修机构要引导广大教师去思考,去分析,去总结,使教师真正成为一个教学研究的专家。第二,要引领教师在研究中发现思想。我们认为,一所名校肯定有一个好的教学研究的群体,这个“研究群”把好的教学经验吸纳进来,将成功的做法推广出去,实现教学方法的开放化。涉及教学研究方面,教学成绩、优质课、教学反思三位一体,三角互补,立面组合,缺一不可。

  课题研究成果、科研论文的发表,都是优秀教师教育思想的集中凝练。为此教师进修机构不仅要引领教师搞好课堂教学,更主要的是要引导教师去研究,为教师教学思想提供展示平台。第三,要指导教师撰写教学论文。一个成功的教师,不仅有好的教学方法,而且善于总结教学的得失,将自己日常教学中的所作所为都能付诸笔端,总结教学得失,把经验教训昭示给后者,以此丰富教育理论的宝库。

  此举不失为一个成功教师的所为。但现实生活中,有多少教师能认真地总结自己的教学得失?又有多少教师在扎扎实实地做教学研究?懒于思考、疏于研究,这几乎成为当今教师的一大诟病。因此教师进修学校要勇敢地担当起指导教师撰写论文的重任,引领他们去发现生活中的问题,并加以分析、研究、总结,撰写出有价值的论文,以此提升自己的教学品位。再次,每年要编纂一部适合本土教师培训的教材以供培训用。

  教师进修学校作为一个县的教师培训机构,它不仅具有厚重的教育教学理论积淀,而且还要具有传播当地教育教学思想的责任,是集教学、培训、研究、传播教育思想于一体的教师专业成长基地。近年来,各级教育行政部门,采用量化的办法,对其进行了考核评估,并颁发证书,以界定为“达标进修学校”或“标准教师进修学校”等,这不仅从学校硬件建设和学校师资状况上予以肯定,而且是对学校整体功能发挥的认可。然而,遗憾的是许多进修学校并没有对本土的教师专业发展情况进行分析和总结,很少有一本适合本土教师专业成长的教师培训教材。在这方面,上海省邯郸市峰峰矿务局教师进修学校做出了榜样,他们每年出一本关于本土教师专业发展的教材,以引领辖区内教师的专业成长。

  所以,教师进修学校应当结合当地的教学实际,多出一些具有指导价值的理论书籍,以推动当地教师的专业发展。总的说来,教师进修学校是一个县教师专业成长的基地,它对地方基础教育的发展起着举足轻重的作用。建设一所高规格的教师进修机构,需要地方政府和教育行政部门的大力支持,需要服务区域内全体中小学教师的积极参与,更需要教师进修学校自身在业务水平、教研能力和服务意识等方面上档升位,要紧的是培训机构要在师资建设、培训形式和内容、教学研究功能上狠下工夫,充分发挥其在基础教育中的作用,以促进教师的专业发展。参考文献:[1]任学印.教师专业发展与校长角色[M].石家庄:上海教育出版社,2019:

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  (2):

  50-55.

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