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如何加强对教师专业发展基地学?上海成人高考要多少分才能报考大?

上海成人高考网 发布时间:2019-07-30 10:12:48

  如何加强对教师专业发展基地学校

  对教师培训基地建设的思考高江海(上海省沙河市册井中学)[摘要]教师进修学校是中小学教师专业成长的地方,它在基础教育中有着不可替代的作用。加强教师进修基地建设,要紧的是要加强师资队伍建设,建立专兼职教师互补的师资模式;采用多维立体的教师培训形式,培训内容要涵盖中小学教师从业的所有内容;学校要构建一个教师教育的研究方阵,引领全体教师去思考、去研究,使教师成为一个研究型群体。[关键词]基地建设;师资队伍;

  培训形式;培训内容;教学研究;功能定位教师进修学校是中小学教师成长的地方。上世纪八九十年代,它的主要任务是教师学历补偿教育。

  随着教师学历培训的完成,教师进修学校担负起了中小学教师继续教育的重任。特别是进入新世纪之后,新课程改革的实施使得中小学教师赢来了前所未有的挑战,新的教学理念、新的教学方法以及焕然一新的学科知识结构,迫切需要教师更新观念,改变已有的教学思维。面对新课程的实施,教师进修学校需要做大量的工作:如何加强对教师的培训,怎样才能使教师由传统的教学方式向新的教学方法转变,还有教师的从业素质、业务技能等都引起了教师培训部门的广泛关注。然而,从不少的进修学校来看,不论是师资状况,还是培训方式和内容,都难以担当起这个重任。

  笔者在进修学校工作20余年,愿意就教师基地建设提出自己的一些思考。一、师资队伍建设作为县域内一所教师培训机构,担负着全县教师培训这一光荣而艰巨的任务。学校教师素质的高低,直接影响着学校的声誉和教师培训的质量,这样,进修学校师资队伍建设就显得其重要。从现在许许多多的进修学校师资情况来看,很多学校教师的初始学历低、业务素质差、缺乏思想,教龄短且很少有乡下工作经历,还不能担当起教师培训的重任。

  基于这种情况,我认为在师资建设上应从以下三方面做起:首先,要广泛吸收县域内的教育精英作为专职教师。进修学校不应当是有“关系”教师养老的地方,不应是教育上某些享乐者的温床,它应是全市教育精英荟萃的地方。记得在上世纪八十年代初,某县进修学校教师全是从中小学抽调来的知名教师,他们在专业课教学上都是出类拔萃,享有一定的声誉,这些人到中小学校培训教师,教师们心服口服。培训教师认真负责,学员珍惜学习机会,老师普遍反映进修校的教师业务素质高,教学方法值得效仿,因而赢得了社会各界的好评。

  高素质的教师队伍是教师进修机构的立身之本,也是一方教育发展的根本需要。要想提高教师进修学校教师的素质,一方面教育行政领导必须认识到培训机构的重要性,不要把它放在可有可无的位置;

  另一方面,要建立一个合理的流动体制,对那些不适宜在进修学校工作的人,最好让其到中小学锻炼几年,丰富他们的阅历,提高他们的专业素养,然后再回到学校中来,方可担负起做培训者的重任。其次,要有一大批市域内知名的兼职教师队伍。现代教育要求学校是一个开放系统,进修学校的师资队伍建设更应当具备开放的意识。

  它不应仅仅拘泥于学校的在职教师,因为有很多培训需要那些长期工作在教学一线的教师,他们对工作在行入理,是某一学科的行家里手,是最好的教育培训资源。但由于工作需要,他们不可能成为进修学校的在编教师。如何有效合理地利用这些资源,最好的办法就是吸收他们作为兼职教师。当需要他们讲课的时候,就可以拓之即来,讲完之后再回到自己的工作岗位上。

  2019年1月,我有幸赴廊坊师院参加了上海省国培计划——管理者培训,组织单位廊坊学院培训处的做法就是通过网上搜索到上海、上海、上海等培训机构的知名教师,然后发邀请函请他们来做讲座。这些教师都是兼职,他们业务水平高,有见地。这样的师资管理模式,得到了学员的好评。教师进修学校不妨也采用这个方式,大量吸收县域或外地教师作为兼职教师,根据学员所求,随时让他们进行讲课指导。

  再次,专职教师要经常走进课堂并不断提高质量。进修学校的教师应当是课堂教学的行家,不仅要有丰富的教学实践,而且还要具有厚重的教育理论,这是工作的需要。我们发现,有的进修学校教师几年内没有进过一次课堂,数年内没有做过一次培训讲座,这种远离中小学课堂的做法,从根本上背离了学校的办学宗旨。我们知道,教师需要培训的内容源于进修学校教师的调查研究,只有走进中小学课堂,走近中小学教师,了解他们教学中存在的困惑,才能对症下药,才能准确地把握教师所需要的培训内容。

  二、培训方式及内容选择教师进修学校其实就是培训的代名词,它从产生的那一天起,就与教师培训结下了不解之缘,它以其独特的教学形式,展示出无与伦比的教师培训功能。集中表现在:培训面积大——涵盖一个县乃至周边县市;培训人员多——包括辖区内中小学、幼儿园在内的全体教师;培训内容多——包括职业道德、专业思想、学科培训等。这些培训无疑为教师的成长注入了新的活力,为全县教育的发展奠定了坚实的基础。可是从实际情况来看,近年来,由于进修学校功能的弱化,培训内容难以落实,培训方式也无从谈起。

  根据我多年的经验,认为教师培在形式和内容上应当做到以下几点:

  第一,要采用多维立体的培训方式。所谓多维,是指集中面授、学员互助、个别指导等类型的培训;所谓立体,是指师生间面对面的交流、网络答疑、视频聊天等多种培训形式。教师培训形式的选择,要根据受训者的需求和培训目标来确定。集中面授无疑是一种传统的最有效的培训方式,但随着现代教育的发展以及现代信息技术的应运而生,教师培训的形式应向多维方向转化,采取网络式的培训方式,不仅速度快,而且可将声音、图像、颜色结合起来,其效果是传统培训方式无可比拟的。

  因此,在今后的培训中,进修学校要充分利用现代信息技术的优势,灵活采用多种培训形式,尽可能地选择适宜每一位教师所需的培训。第二,培训内容要尽量涵盖教师从业的所有方面。现代中小学教育的内容涵盖了学生成长过程中的方方面面知识,中小学教师无疑需要掌握这些从教的知识。此外还有教师素质需要的知识也在培训之列。

  概括起来,中小学教师培训的内容大致包括以下几方面:

  (1)职业道德教育。它包括:为学生终身发展负责的态度;

  认识教师职业的崇高;要有高深的文化素养;要有意识。这些教师必备的职业素质,绝非一日形成,它需要长时间的学习和修养,是教师培训的中心内容。

  (2)单一学科与综合学科知识。

  单一学科知识,就是我们所说的分科课程。综合课程,是新课程体系的创新之作,是双学科或多学科的整合。它强调了学科之间的联系,有利于人们对问题的综合认识,对提高人的综合素质有帮助。为此,现在亟需产生众多的综合学科教师,以适应新课程教学。

  教师培训机构理所当然要在学科培训上下功夫。

  (3)信息技术知识。随着电脑的普及,现代信息技术教育应运而生。在教学中灵活运用多媒体技术教学,已经成为人们司空见惯的事。

  教师熟练掌握现代信息技术,实现在网络上的查询、检索、交流、发布信息,已是必需。因此,信息技术教育培训也是教师培训中的主要内容。

  (4)班级管理知识。新课程背景下的班级管理,倡导教师以生为本,建立平等和谐的师生关系,实现最有效的课堂教学。

  要达到这个目标,需要教师认真思考现代学生的个性与生命要求;体验与学生信息交流的特征;

  摸索有效的教学方式。为此,对于班级管理知识的学习,是教师继续教育的一项重要内容。

  (5)沟通交往知识。教师需要合作,他可以在与学生、家长、同事以及社会诸成员的合作中,实现心理支持、汲取力量、减轻负担、增强动机、获取成功。

  为此,教师进修机构要为教师的交往搭建一个脚手架,教给他们合作的知识,提升他们的交往能力。第三,培训地点应设在教师任职学校。中小学教师是一个庞大的教师队伍,教师进修学校面对的是一个县之内的全体中小学教师,靠着学校几十名教师来完成教师培训这项重大工程,很难达到满意的效果。解决这个问题,可不妨采取解剖麻雀的方式,让全县各中小学各自为战,结合本校的工作实际,制定出学校的培训计划,安排好学校教师培训的内容,并分解到年度计划中加以实施。

  此项工作,进修学校教师是引领者,中小学校长是组织者。培训机构选派教师负责一所甚至几所中小学校的教师培训,将培训地点设在教师任职学校,就近培训,既有利于教师学习,也节省了大量的经费支出,还便于学校整体工作安排。这样的培训方式其实就是规范化的校本培训延伸,是培训机构与中小学教师教学的有效对接。三、教学研究功能定位研究是教师培训机构一项基本的功能,如果说教师人人是研究者的话,那么教师培训者更是教学研究的组织者和践行者。

  进修学校教师研究的功能,旨在从大处着眼,引领中小学教师去研究每天所从事的教学工作,诸如一个新的教学方法、遇到的每一个问题、一个小小的疑惑、一个问题的解决等。培训者将这些研究内容一个个连接起来,形成规律性的总结,然后加以推广,形成适合本土特点的教学方法。培训机构的研究功能主要从以下几个方面着手:首先,要形成一个教师教育的研究方阵。作为教师进修基地——教师进修学校,要建立结构合理、学科齐全、能够深入到全市中小学调研的教师教育研究方阵。

  从教研组设置来讲,小学要建立语文、数学、英语和综合科目(包括思品、体育、音乐等科目)教研组;初中可建立语文、数学、英语、理化生、史地等教研组。教研组长理所当然是全县各学科的业务尖子,他们统领全县各学科教学研究与课堂教学实施,而且各学科之间要互相交流、优势互补,构成了一个研究中小学教师专业发展的方阵。近年来,我市教师进修学校加强学科建设,选派了学校业务相对精湛的教师担任教研组长,经常

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